Wind of South Kyusyu BLOG

1ヶ月前に前職を去り、お盆明けから20代以来の学校勤務に復帰しておりますが、現代の学校は幾分変化しています。
パソコンやタブレット端末が支給され、特別支援学級が設けられ、教科書の中身は充実し、資料集が不要な状況になっています。
当初は現場勘を取り戻すのに時間がかかりましたが、徐々にこなしていくうちに、往時とさほど変わらないものの、ICTを用いた指導を行っています。
前職までの経験が生きています。

私のコマ数は往時と変わらず、学校行事が一息つくと、繁忙となる見込みです。
往時に加えて、部活動の副顧問も務めており、今日は顧問が外出していたため、戻るまで生徒たちの練習の様子を見ていましたが、課題提出者もおり、その対応もしておりました。

とある担任の先生からは、子どもたちが提出する「生活の記録」に、私の授業が分かりやすいという内容があったという話があり、励みになる旨話しています。
まあ、往時とさほど変わらない感覚で授業に取り組んでいるわけですから、往時と同じような感想が出てくるのは理解できます。
往時における私への生徒からの色紙に書かれていることは、「おもしろい」「わかりやすい」なので、そのスタンスはブランクがあってもブレることはありません。
どこだろうが誰が相手であろうが、手抜きせずに真正面に取り組むのが私の流儀です。

特別支援学級は3学年分受け持っているので、授業前は正規で特別支援学校に勤務する友人や前の担当者に話を聞いて情報収集に努め、複式では個々の対応、単式では普通学級と同等の内容で進めています。
こちらについても、ブランクはあっても過去の経験はあり、教える本人の思考そのものも変化はありませんので、臨機応変に対応しています。
3年生の指導用の教科書がなぜかないので、この点だけ不利です。

休日も部活の状況確認で出ることがありそうですが、多忙な顧問の業務負担軽減を校長から仰せつかっていますので、正規に比べれば薄給ではありますが、「玉川教師訓」を頭に思い浮かべ、何のために学校で働いているのかを自問自答し、子どもたちに向き合うのみです。